Кеңестер

Қисық сызықты бағалау дегеніміз не?

Қисық сызықты бағалау дегеніміз не?

Қисық сызық бойынша бағалау бұл термин мұғалімнің оқушылардың тест бойынша алған ұпайларын қандай-да бір жолмен түзету үшін қолданатын әр түрлі әдістерін сипаттайтын термин. Көбінесе, қисық сызық бойынша бағалағанда оқушылардың бағаларының жоғарылауы олардың нақты ұпайларын бірнеше белгілерге дейін жоғарылатады, мүмкін әріптің бағасын көбейтеді. Кейбір мұғалімдер емтихандарда алынған ұпайларды түзету үшін қисық сызықтарды пайдаланады, ал басқа мұғалімдер нақты ұпайларға қандай әріптік бағалар бөлінгенін жөн көреді.

«Қисық» дегеніміз не?

Терминде аталған «қисық сызық» - бұл «қоңырау қисығы», ол статистикалық әдіспен қалыпты үлестірімді көрсету үшін қолданылады - күтілетін өзгеріс кез-келген мәліметтер жиынтығы болып табылады. Ол а деп аталады қоңырау қисық сызық, өйткені деректер графикке салынғаннан кейін құрылған сызық әдетте қоңырау немесе төбе түрінде болады. Қалыпты тарату кезінде деректердің көп бөлігі ортаға немесе ортаға жақын болады, қоңыраудың сыртқы жағында өте аз цифрлар болады, олар «сатушылар» деп аталады. Егер бәрі бірдей болса, егер тестілеу балдары әдеттегідей бөлінсе, тестіленген оқушылардың 2,1% -ы А-ны алады, 13,6% -ы В-ны, 68% -ы С-ны, 13,6% -ы Ds-ті және 2,1% -ы алады. Ф.

Мұғалімдер неге қисық сызықты пайдаланады?

Мұғалімдер тестілеуді талдау үшін қоңырау қисығын қолданады, егер ол ұсынған материал жақсы болса, қоңырау қисығы көрінетін болады деп болжайды. Егер, мысалы, мұғалім сыныптағы ұпайларына қарап, оның орташа (орташа) бағасы шамамен C болғандығын, ал студенттер Bs және Ds, ал As және Fs алған студенттер аз болса, ол қорытынды жасай алар еді. сынақ жақсы дизайн болғанын көрсетті.

Егер ол екінші жағынан тестілеуді өткізіп, орташа балл 60%, ал 80% -дан жоғары балл жинаған болса, ол тест өте қиын болуы мүмкін деген қорытындыға келуі мүмкін. Бұл кезде ол қисық сызықты пайдаланып, қалыпты үлестіру, оның ішінде А бағалары болатындай етіп түзетуі мүмкін.

Мұғалімдер қисық сызықты қалай бағалайды?

Қисық сызықта бағаны қоюдың бірнеше әдісі бар, олардың көбісі математикалық тұрғыдан күрделі. Мұнда мұғалімдердің бағаларды қисықтырудың ең танымал тәсілдерінің бірнешеуі, әр әдістің негізгі түсіндірмелері:

Ұпай қосу: Мұғалім әр оқушының бағасын бірдей баллмен көбейтеді.

  • Ол қашан қолданылады? Тесттен кейін мұғалім балалардың көпшілігінің 5 және 9 сұрақтары дұрыс емес екенін анықтайды. Ол сұрақтар шатастырылған немесе дұрыс оқытылмаған деп шешуі мүмкін; олай болса, ол сол сұрақтардың бағасын әркімнің бағасына қосады.
  • Артықшылықтары: Бәрі жақсы баға алады.
  • Кемшіліктер: Егер мұғалім түзетуді ұсынбаса, студенттер сұрақтан сабақ алмайды.

100% деңгейге бағалаңыз: Мұғалім бір оқушының бағасын 100% -ға ауыстырады және сол оқушыны басқалардың алған бағаларына 100-ге қосады.

  • Ол қашан қолданылады? Егер сыныпта ешкім 100% алмаса, ал ең жақын балл - 88% болса, мысалы, мұғалім тестілеудің өте қиын екенін анықтай алады. Олай болса, ол сол студенттің балына 100 пайызды қосу үшін 12 пайыздық ұпай қосып, басқалардың бағасына да 12 пайыздық ұпай қосуы мүмкін.
  • Артықшылықтары: Бәрі жақсы ұпай алады.
  • Кемшіліктер: Ең төменгі балл алған балалар аз нәтижеге ие болады (22% плюс 12 балл - әлі де сәтсіз баға).

Шаршы түбірді пайдалану: Мұғалім тест пайызының квадрат түбірін алып, оны жаңа бағаға айналдырады.

  • Ол қашан қолданылады? Мұғалім әр адамға біршама көтерілу керек, бірақ бағалардың кең таралуы бар - қалыпты үлестірімде күткендей Cs аз болады. Сонымен, ол әркімнің пайыздық бағасының квадрат түбірін алып, оны жаңа баға ретінде қолданады: √x = түзетілген баға. Нақты баға = .90 (90%) Түзетілген баға = √.90 = .95 (95%).
  • Артықшылықтары: Бәрі жақсы ұпай алады.
  • Кемшіліктер: Әркімнің бағасы бірдей бағаланбайды. 60% жинаған біреу 17% -дан тұратын жаңа 77% алады. 90% жинаған бала тек 5 ұпай алады.

Кім қисық сызықты тастады?

Сыныптағы студенттер көбінесе бір адамды қисық сызықты тастайды деп айыптайды. Сонымен, бұл нені білдіреді және ол оны қалай жасады? Теория дегеніміз, кез-келген адам қиынға соғатын емтихан тапсыратын өте өткір студент «қисықты тастайды». Мысалы, егер тестілеушілердің көпшілігі 70%, ал бүкіл сыныпта бір оқушы А, 98% алса, мұғалім бағаларды түзетуге көшкенде, бұл басқа оқушылардың жоғары балл алуына кедергі келтіруі мүмкін. . Жоғарыдан қисық сызу әдісін қолданатын мысал келтірілген:

  • Егер мұғалім қаласа ұпай қосыңыз әркімнің бағасына жіберілген сұрақтар үшін, бірақ ең жоғары баға - 98%, онда ол екіден артық балл қоса алмайды, өйткені бұл балаға 100% жоғары санды береді. Егер мұғалім тест үшін қосымша несие бергісі келмесе, онда ол өте көп ұпай жинау үшін жеткілікті балл жинай алмайды.
  • Егер мұғалім қаласа бағаны ұру 100%, әркім қайтадан өз бағасына тек екі ұпай алады, бұл айтарлықтай секіріс емес.
  • Егер мұғалім қаласа квадрат түбірін қолданыңыз, бұл оқушыға 98 пайызбен әділетті емес, өйткені баға бір баллға көтеріледі.

Қисық сызықты бағалағанда не қате бар?

Қимылмен бағалау академиялық әлемде бұрыннан дауласып келеді. Қисық сызықты қолданудың басты артықшылығы - бұл сыныптық инфляциямен күресу: егер мұғалім қисық сызық бойынша баға қоймаса, оның сыныптарының 40% -ы «А» алуы мүмкін, демек «А» көп мағынаны білдірмейді. . «А» бағасы қандай-да бір мағынаны білдірсе, «өте жақсы» дегенді білдіруі керек, ал теориялық тұрғыдан алғанда кез келген берілген топ студенттерінің 40% -ы «өте жақсы» емес.

Алайда, егер мұғалім бағаларды қисық сызыққа негіздейтін болса, онда ол оза алатын студенттер санын шектейді. Осылайша, мәжбүрлі баға оқу үшін кедергі болып табылады: студенттер «тым қатты оқудың қажеті жоқ, Сюзан мен Тед қисықтағы жалғыз нәрсені алады» деп ойлайды. Және олар улы атмосфераны жасайды. Бір немесе екі жұлдызды кінәлап, саусақпен қарайтын оқушыларға толы сыныпты кім қалайды? Оқытушы Адам Грант қисық сызықты тек ұпайларды көбейту және ынтымақтастық атмосферасын құру үшін пайдалануды ұсынады, сондықтан студенттер бір-біріне жақсы ұпай жинауға көмектеседі. Тесттің мәні - балл емес, ол студенттерге жаңа нәрсені үйренуге үйрету.

Дереккөздер мен қосымша ақпарат

  • Берк, Тимоти. «Қисық сызықты бағалау әрдайым жаман идея». Оңай алаңдаушылық 23 тамыз, 2012 жыл.
  • Грант, Адам. «Неліктен біз студенттерді қисық сызық бойынша бағалауын тоқтатуымыз керек?» The New York Times, 10 қыркүйек, 2016 жыл.
  • Ричерт, Кит. «Неліктен қисыққа баға беру ауырады?» Оқытушылар қауымдастығы, 2018. 
  • Волох, Евгений. «Қисық сызықты бағалаумен мадақтауда». Washington Post, 9 ақпан 2015 жыл.


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos